说课稿

关于说课稿 15篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的关于说课稿 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、说教材

1、说课的内容:

义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学课本第五册第七单元“分数的初步认识”第一教时“认识分数”及93页做一做。

2、教学内容的地位作用和意义：

这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。

3、教学目标：

(1)、在具体情境中初步认识几分之一,建立分数的初步概念。

(2)、能直观地比较分子是“1”的分数的大小。

(3)、沟通生活和数学的联系，感知生活中的数学。

4、教学内容的编排特点：

(1)、教材以“游乐园”的形式，呈现了本单元的基本学习内容，体现了在玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系。

(2)、“认识几分之一”通过两个学生分月饼的情境引入分数，使学生知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作 。利用迁移推想平均分成几份，每份就是它的几分之一

(3)、学生通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学知识的操作性，让学生充分感知分数，并比较分子是“1”的分数的.大小。

5、教学重点、难点及关键

理解只有平均分才能产生分数和认识几分之一是教学重点;感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较是教学难点;教学的关键是提供学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较，重视学生的思维发展。

二、说教法

设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。符合《新课标》中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

三、说学法

1、 通过直观形象的图形、实物中认识“平均分”、进而感知分数的意义。

2、 进行比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观察生活。

四、本节课教学设计主要分四个环节进行

1、 活动引入，体会平均分。

2、 主动探索，感悟新知。(从面到点)

(1)认识几分之一:平均分——分母的意义——几分之一的意义——揭示课题。

(2)认识1/2 ：不同的图形用相同的分数表示。

3、 利用学生资源(动手操作)比较分数的大小。

4、 在生活中找分数，让学生体验分数来源与生活。

说课内容：《小闹钟》——北师大版一年级下册语文教材第十三单元

本课是课前说课，我从教材、教法学法、教学过程、板书设计、设计意图五个方面来谈一谈我的设想。

l 说教材

（课文简介）本课是一篇童话，以故事的形式告诉孩子们时间的宝贵，要科学地利用和支配时间。本文叙写小闹钟先后找猫头鹰、小白兔和小熊做朋友，最后却呆在了小熊家这样一个故事。全文共有六个自然段，第一自然段开头点题，第二至五自然段具体讲小闹钟找朋友的经过，第六自然段写小闹钟成了小熊离不开的朋友。课文配有形象生动的插图，有助于学生对课文内容的理解。

（教学目标）1、熟读课文，讨论问题，知道小闹钟是怎样找朋友的，体会应该怎样珍惜时间。2、在情境中理解积累词语“闹钟、改掉、习惯、使劲”等。3、识记本文八个生字，能按笔顺写字，写得正确、端正。

（教学重、难点）重点：识记生字，在情境中理解、积累词语。难点：理解小闹钟为什么在猫头鹰家“不能闹”，在小白兔家“不用闹”，在小熊家“使劲闹”，进而体会时间的宝贵。

l 说教法学法

现代化教学结构的目的在于追求培养学生探索、创造精神，训练学生的自学能力，开发学生潜在智能，为此本课教学主要采用自学求索型的课堂结构，并辅以“情境教学法”。

l 说教学过程

本文设计了以下四个教学环节：引、读、演、玩

一、 引

由小闹钟图形及闹铃声引出课题，理解词语“闹钟”。这一环节的设计，从学生熟悉的图画入手，使本课一开始就紧紧抓住学生的注意力，将词语与具体事物联系起来，帮助学生较直观地理解词语意思。

二、 读

（一）初读课文，识记生字

1、学生自渎，解决不认识的生字。在读文中让学生自己通过看查字表或结合上下文猜一猜等方法解决字音问题，培养良好的读书习惯。

2、游戏识字，学习多音字“行”的读音及用法

喜欢做游戏是小学生的天性，我充分利用闹钟指针转动的特性，随机抽查学生的识记情况，由个别到全体，活跃了识字气氛，也迎合了学生的心理需求。通过组词、说话训练，让学生掌握多音字“行”的读音及用法。

3、识记8个生字

教学识字最终是为了让学生能独立识字，我通过“我能行”这个环节，先演示自己识字的方法，比如“钟”，然后用激励的语言激发学生与老师挑战的信心，让学生用自己的方式去识记新字，培养学生的独立识字能力和创新能力。

（二）精读课文，理解感悟

步骤一：我引读第一自然段，小闹钟想——（让学生读出后半句：找个朋友）在这里设置悬念，小闹钟会找到合适的朋友吗？引发学生猜想，使他们有一探究竟的欲望，同时，也顺理成章地导入课文重点。

步骤二：学习第二至五自然段

我先请学生自由读课文的二至五自然段，看看小闹钟找到朋友了吗？小闹钟是谁的朋友？如果没有小闹钟，小熊能改掉睡懒觉的坏习惯吗？让学生小组交流讨论解决以上三个问题，并请小组代表汇报结果，老师进行小结。之后让学生齐读课文二至五自然段。这一步骤让学生对课文内容有了一个整体感知，同时也为后面的教学中让学生体会时间的`宝贵作好了铺垫。

步骤三：交流谈体会，并指导朗读。

（1）（首先大屏幕出示句子）“晚上抓了三只老鼠”“哦，猫头鹰晚上抓小偷，太辛苦 ……此处隐藏24048个字……解布娃娃走进布娃娃的生活世界。

三、说目标《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：

发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能力。"活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

1、指导小朋友正确朗诵儿歌。

2、引导小朋友认识布娃娃的优点。

四、材料的准备：

为了更好地服务于本次的活动目标和完成内容，我们做了以下准备工作：

图片 音乐

五、教学方法设计

1、谈话、游戏引出主题

2、观察、讨论法提高幼儿理解儿歌的能力

六、效果预测：

整个活动我以孩子的兴趣为出发点，在活动设计中，我既给予孩子技法上的帮助，又给予孩子充分的创造空间。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合作者；充分尊重每位幼儿的创造，肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。根据对本次活动教法与学法的选择与教学程序的设计，估计活动的重难点将会得到突破。但是由于孩子存在个体差异，因此，我在活动中还将根据孩子的基础和能力水平，给予相应的指导，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

一。说教材内容：篮球行进间运球接单手肩上投篮。

二。说教材分析：

此内容用一课讲授，占本学期36课时的2.8%,是考核项目。篮球教材贯穿于学生的整个学习生涯，行进间运球接单手肩上投篮是小学、初中篮球教材的延续加深，更是高中、大学篮球教学内容的基础，甚至是学生终身从事篮球运动的基础。高中篮球教材不仅仅是对初中教材的重复，而是较好地处理从掌握技术到运用技术的过渡，落脚点是实践中的运用能力。本课重点是身体腾空时平衡的控制和投篮的出手动作。难点是较快速度运球投篮时的命中率。

三。说教学目标

学生积极探究动作方法，通过比较掌握正确行进间运球接单手肩上投篮动作。绝大部分学生能较好完成快速运球跑接行进间单手肩上投篮，通过思维，提高投篮命中率。对动作理解、掌握上，学生能深刻思考，彻实探寻动作方法，求知欲、成功感得到满足。

四。说分析学生

我校采用男、女分班上课，每班男生数在40人左右。本课授课对象为高一男生，男同学普遍喜爱篮球运动，大多数都有一定的篮球技术基础，甚至部分同学技术很娴熟。他们对篮球学习兴趣浓厚，有强烈的掌握更高、更难技战术的欲望，从而提高个人的技、战术能力。想信他们会配合教师积极思索。小骨干能以身作则，组织协调本组队员。

五。说教学方法

围绕本教材的重、难点，结合我校的教学新模式"导学·讨论·点拔·训练",根据教材和学生实际，从有利于调动学生学习积极性，有利于培养学生自主学习能力，尽可能适应学生个体差异角度出发。教学手段采用：启发式、激励式、评价式、念动训练法、目标导学等方法，真正发挥学生是课堂主体，教师是课堂引导者作用，提高教学效率，优化课堂结构。

六。说教学过程

课的开始部分用时1分钟，教师用肢体语言和语言表达集中学生注意力，快速身心俱佳投入课堂学习，明确本课内容，领悟教学目标。

准备部分用时9分钟，采用"四自"——"自编、自导、自练、自评"方式启发教学。根据本课教材分解"行进间—运球—接球—单手肩上投篮",结合以前学过的'篮球技术。启发学生做相关的准备活动，这样就有可能分成四组分别做不同的游戏比赛。每组10人每人一球，利用两块篮球场。如：一组行进间传球接球比赛；二组运球比赛；三组圆形站立传接球抢断游戏；四组单手肩上投篮命中率比赛。教师每组必到参加游戏，并及时点拔，强调动作要领，如在一组示范，口号"一、二、三"和"接、迈、传"动作相结合；在二组引导怎样运球跑得快，点明手按压球的后上方；在三组引导学生传、接球手腕动作；在四组组织讨论提高命中率的捷径。这样既复习了以前教学内容，又为本课主教材的学习奠定了基础。

在基本部分用时31分钟，教师"导学"引导学生在刚才分组游戏基础上，把这几个动作整合在一起，综合成本课教学内容"行进间运球接单手肩上投篮".教师不急于示范讲解，而安排各组由小骨干带队分组讨论、探究、摸索动作方法。可能会出现不同的动作，甚至有错误动作，同学之间为正误可能出现争议。经过一轮争辩，教师召集学生，观看慢动作过程完整播放，教师打开影像设备，在大屏幕上演示慢镜头动作，通过观察使学生建立正确视觉表象。和自己的动作相对照，动作正确的学生会为自己的成功而欢呼，动作有误的同学会恍然大悟。在此基础上，教师引导学生闭眼念动默练动作，在思想上完成动作过程，发展思维表象，引起神经肌肉系统的相应变化，加深动作记忆，教师接着示范讲解动作方法要领。（以右手投篮为例）跨右脚同时双手拿球为"1、接",迈左脚蹬地起跳为"2、跳";当身体接近最高点时，右手肩上投篮为"3、投"让学生结合自己摸索动作联系正确动作方法，建立正确行进间运球接单手肩上投篮的动作表象。组织学生分组练习与篮板成45°角，距篮5-6米，运一次球跨步碰板投篮。激励学生把正确视觉表象和自己的动作相结合，指导自己的技术动作，使动作更完善精确，教师召集学生对此略作评价，鼓励学生在练习中多进行相互评价。组织慢速运球跑接行进间单手肩上投篮时，引导学生根据自己实际，建立空间感、距离感，准确把握起跨拿球的最佳距离及空间最佳投篮距离，教师巡视，对优生给予鼓励，激励学生对本组队员进行赞叹如"好","漂亮","OK","高"等，对动作技能形成较慢的学生，给予点拔，可让其和教师一起"跟我学",如影相随，完成动作，强化动作记忆。激励学生动作中要思维，把思维与动作直接结合，提高动作质量，要求每位学生设立自己的投篮目标，每次投篮既要动作优美正确，又要有较高的命中率。启发学生思维，找出提高命中率的捷径，找准角度，反复投篮。通过命中率反馈动作掌握情况建构正确动作：篮下45°角擦板投篮最准。激发学生学习兴趣和成功欲。

结束部分，播放3分钟强烈的"蹦、蹦、蹦"乐曲，让学生任意发挥，充分放松，再加1分钟自我暗示，促进肌肉放松，调节植物性神径机能消除心理紧张、消除疲劳。

七。说课的安排

在整体结构上，由于场地足，器材多，课的练习密度相对较大可达35%~40%,练习强度稍大，但学生可以自我调控、量力而行。准备部分因有比赛学生脉博和心率快速增高，但运动负荷并不太大。在基本部分快速进间运球接单手肩上投篮练习初期脉博可达最高峰，稍后下降将趋于平稳。

八。说教学效果

因采用"导学·讨论·点拔·训练"模式，学生是课堂主体，情感体验深刻，在技术上，人人有所获得，通过命中率学生可获得定量的达标目的，我相信学生学有所长，才有所用，定会取得满意的效果。